今天流体力学考炸了。现在流行“考后复习”，在想考试题时，反思良多。
会学习吗？
周二参加专业培养方案的讨论会，我提出现在的课时太少，能讲的东西不够。我的感觉是：有时阻碍理解的不是知识太多，而是知识缺乏联系，缺乏必要的解释。这也是国内不少教材的缺点：对自学不友好。我印象里，为数不多的、适合自学的、印象最深的也只有《数学物理方法》（第4版，梁昆淼）。
于是探讨。教务处的老师提出：教学计划里缩减了课时和内容，但你们在学习时，有没有自学的意识呢？能不能自学减掉的内容呢？
我答：自己的自学能力确实不强，但自学的基础是有足够的知识积累。必要的知识是不能在课程里减掉的。
是啊，自己的学习能力真的不强。大学中基本没有太大进步，还是紧跟老师的那一种。尽管提问多，但自己不做，永远学不会。
我不只一次想起大一冬季教微积分的老师对我们说的：“我就先不管书上说的，自己先做一遍。”“学数学，是一种习惯。需要每天都学。”
那么，问题又来了：为什么不敢做呢？是物竞后遗症吗？这些问题，归结到最后，好像都是心态和处事模式的问题。一年复一年，一直没有改掉。我是否觉得做不出？是否因此不敢做？是否因此而内疚？是否因为内疚而不敢做？
我不禁又想：高中学竞赛的过程，带来了什么收获？是自己还不够自信、不够努力，所以收效不好吗？
流体力学
近几日和同学复习时才意识到学习的状态问题。正如思考问题的方式。流体力学等“硬核课程”需要沉着地推公式，沉潜下去，直面公式，Be engaged in。重要的是用，而非看。不断操作，与人讨论，讲，才是有效复习。这需要足够精力和积极的心理状态。操作带来反馈，也减少只想不做的“空运转”时间——思而不学则殆。
折腾了几天，结果今天上午考流体力学，还是不会做——在考场时，需要的不光是熟练，还有发散思维。要想到题里没说的东西，也要检验想到的东西是否合理。自己思维不发散，只根据题目里那样，什么也想不出（哪怕“陌生”的正确答案就在眼前）。当同学为我讲明没做对的和没做出来的题时，脑中只有一句话回响着：
“不甘心，不甘心得快要死了。”
当真正想学习，想追求卓越时，便理解了《京吹》里的那种心情。对自己的质问，对“混过去的日子”的不甘。当我快要忘掉看过的这部动漫时，发生的事情又激发出与作品内容的共鸣。我曾在希美身上看到自己的影子，但现在，我在自己身上看到了丽奈的影子——或者说，是剧中每个努力之人的影子。
晚上去图书馆找到Pope的《湍流》一书。原来英文书上讲得如此清楚——之前复习时的冥思苦想都是在信息不足情况下的拼凑、猜测与钻牛角尖。一步一步，都写出来了。如果一本不行，就多看几本。之前复习的几天怎么都不知道呢！这种理解的感觉，以及科学本身的美，让我顿时觉得生活又有了动力。科学这件事情，没有想像中和同学说得那么难，重点是合理的方法与指导。教育都是这样，要不怎么都在意老师和教材呢。
怪不得老外这么重视知识，书卖这么贵是有原因的。信息的质与量都很重要，找到与学习习惯适合的信息，学起来的痛苦会少很多。由徒劳无功而生的痛苦，会把人卷进去。
不过，不论有再不甘，也只能安慰自己，考试只是过程，能学到东西也算。以后可以做得更好。就像《流浪地球》里表达的一样，对未来的希望，是活下去的唯一动力。